Dia Del No Docente Universitario 2018

Competences of ns university teacher in ns 21st century

Darwin CLAVIJO Cáceres 1

Contenido

1. Introducción

2. Fundamentación teórica

3. Resultados

4. Conclusiones

Referencias bibliográficas

RESUMEN:

El artículo explica la necesidad ese introducir cambios en la forma qué se orienta el práctica de la catedra universitaria moderna, empezando por cambiar la idea del “dictar clase” de la después participar en la enlace del proceso de construcción del conocimiento. Los docente ese educación superior derecha conjugar un conjunto de competencias heterogéneas ese aseguren ns logro de los objetivos después la educación superior que cuales puede cantidad menos los contribuir alcanzar el desarrollo del las sociedades. Palabras clave: Competencias docentes; educativo superior; globalización, nuevo generaciones

ABSTRACT:

The post explains ns need come introduce changes in ns way in which the exercise of los modern college chair is oriented, start by transforming the opinión of "dictating class" by participating in los orientation of ns process of building and construction of knowledge. The higher education teacher have to combine un set the heterogeneous competencies that will ensure the achievement of higher education goals that cannot be much less than contributing to the development of societies. Keywords: Teaching competencies; higher education; globalization, nuevo generations

*

1. Introducción

A puertas de la tercera te del centrar XXI se puede observa un cambié en la forma qué los alumno asumen la busca del conocimiento. Las tics ellos tienen transformado a der jóvenes lo que implica transformar el actividad docente. Der docentes después educación más alto se resisten a cambiar la forma qué desarrollan el actividad de su trabajo manteniéndose dentro de prácticas tradicionales que alguna satisfacen ns nuevas necesidades que debe satisfacer la universidad, instancia que difícil denominaciones para un docente universitario adaptarse al uso ese celular dentro el espacial que denominaciones el aula de clase.

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El ejercicio de la docencia dentro de la educativa superior no es diferente de otras profesiones; alguna se trata, como antaño, del una actividad accesoria para adquirir estatus, o para completar el presupuesto mensual. El profesor universitario tiene una enorme responsabilidad social qué que le corresponde formar der profesionales responsables del liderazgo ese las naciones dentro el futuro próximo. Ese manera tal que, como otras profesiones, solamente lograrán los cumplimiento después sus objetivo misionales dentro la la medida que desarrollen un combinado de pericia heterogéneas los le permitan desarrollar alcanzan eficiencia y calidad la función para la cual han ser llamados. La instructivo superior.

En este elementos se propone una categorización ese las competencias propias de docente universitario comienzo las cuatro funciones que le corresponde asumir, causado se comprende que la constan docente supera la desgastada opinión de: “dictar clases”.

2. Fundamentación teorética

La universidad es un lugar que necesariamente tiene que transformarse, cuales se puede pensar que se es haciendo educativa superior utilizando der mismos modelo pedagógicos ese hace 50, 100, o doscientos años. Aunque son evidentes cambios recientes en las estructuras después universidad, der mismo alguna se presentan en correo a ese grandes avance de la civilización, es, por hablar lo menos, paradójico, la universidad, actuar de la modernización y desarrollo ese la ciencia es una de las instituciones crear por el hombre que qué es más resistencia ofrece al cambio, puede cantidad esa la razón por la como los docentes nos resistimos a cambio y proseguimos “dictando clases”, como lo ellos hicieron nuestros profesores y ese profesores de ellos hace cincuenta o qué es más años. Qué lo reseña Bawden, “ der miembros de la comunidad académica alguno se sienten demasiadas cómodos alcanzar la idea del ser agentes de cambio y desarrollo” (Bawden, 2009)

La modernidad llegó alcanzar nuevas forma de opinar y de aceptar el conocimiento. Los cambios en la estructura mental ese las generaciones del finales después siglo XIX y los después la te de 1950, vía ejemplo, no son muchos, cuales hay la a ruptura brusca en der modelos y patrones ese comportamiento. Lo antes de contrasta con la realidad actual, los cambio en la forma qué piensan der jóvenes, dentro sus actitudes, dentro sus valor muestran a rompimiento intempestivo alcanzan lo tradicional de la sociedad, y cuales se trata del una actitudes contestataria o critica, es solamente que la juventud es diferente.

El circunstancias de der valores denominada muy ilustrativo: a ~ las generaciones de siglo XX der valores en torno a la sexualidad fue ~ fundamentales, de manera tal los se juzgaba a oms liberalizaba sus comportamientos sexuales. Homosexualidad, virginidad, castidad, fidelidad, boda eran asignaturas prioritarios en la agenda axiológica de la sociedad, por los contrario, alguna se consideraba importante el deal a los animales, la contaminación ambiental, o, muy importante, la violencia intrafamiliar. Hacía las generaciones jóvenes regalo la agenda axiológica es diferente, la sexualidad ya cuales es por lo tanto importante, ese manera tal ese se aceptan como válidos comportamientos y ajustes que antes de eran cuestionables, como las relación sexuales previas al enlace matrimonial, aun cobran importancia temas qué la violencia contrario los animales, ns futuro del planeta o la violencia contrario la mujer y los colegiales en ns interior ese hogar, los que alguna se toleran. Es obvio que la dar forma de creer de los humanos es cambiando, asciende hace levemente lustros el desarrollo de la sociedad se ajustaba a la agenda axiológica, hoy, ese valores se es así adaptando y se definen en correspondencia al desarrollo después la sociedad. (Fabelo Corzo, 2004, pág. 121)

Se debe reconocer que grande parte del los cambios en la inventar mental ese la jóvenes moderna se ellos deberían a la globalización, fenómeno que permeó todos los zona sociales. La era de las comunicación y la información como principal factor del desarrollo ese la globalización han impuesto a nuevo combinado de necesidades ese la empresa debe abordar y a las que solo encontrará respuesta dentro de la educativa superior. Ns nuevas tecnologías es así generando un colisión sostenido encima la educación dentro la medida dentro que determinan la conformación del oveja humano y específicamente sobre los procedimiento cognitivos, al amplificar ese recursos mentales se acrecienta la capacidad para codificar, almacenar, procesar y transmitir todo el mundo tipo de formación, y están cambio la forma ese conocer. (Gargallo, 2002)

Las universidades tengo la difícil cometido de integrado o hasta luego que ello, de cliente una nueva la empresa que esté preparada para der retos profesionales, social y éticos que impone los progreso científicos que, como en no momento después la historia, ~ ~ logrando el ser humano. Dentro este sentido se cara a cara a un combinado de desafíos que eso es correcto imponiendo los avances científicos dentro el marco ese la globalización, “nuevas perspectivas, retos y potencialidades ambiente al papel que tienen las instituciones del educación más alto en afrontar los retos de desarrollo humanidad y social de las sociedades”de los que hombres para hombres parte. (Neubauer & Ordóñez, 2009)

En primer término debe contribuir para que ese estudiantes asimilen la inmensa al gusto de información que se produce cada día en las diferente disciplinas; pero por otro junto a se encara al asignaturas de la preparación después personas competentes para la nuevo sociedad; porque “Hasta épocas muy recientes fue ~ posible crecimiento un empleo alcanzar las destrezas adquiridas fuera después la escolarización convencional; no tener embargo, en la actualidad una falta de cualificación official conduce, dentro la mayoría de los casos, un la marginación laboral y social”. (Freire & Salcines, 2010)

Las nuevas necesidades después la sociedad y la reestructuración del los modelo axiológicos, pero hasta luego que todo la nuevo juventud, que rompió alcanzar todos los esquemas valorativos tradicionales, ha propiciado los la commmratly incorpore dentro de de su inventar nuevas prioridades y tendencia tales como la más alto oferta de opciones, el analizar costo-beneficio, el saneamiento administrativo, los indicadores después desempeño, la selectividad y la incorporación de criterios de calidad dentro cada una después las subtraedación esenciales del la universidad, (Alcántara, 2011) lo los conlleva cambio en la forma como actúan ese docentes ese la educativo superior, exigiendo ese ellos el desarrollo ese nuevas competencias con las qué pueda comportamiento adecuadamente parte delantera al hecho docente, razón por las qué Vezub señala los “el práctica de la docencia se ha convertido hoy dentro un trabajo mucho qué es más difícil ese realizar ese hace algo años”. (Vezub, 2005)

En ese términos expuestos el perfil después docente universitario necesitar redefinirse. Ya alguno basta oveja un extraordinario profesional dentro de un área específica de conocimiento para asegurar que se es bien docente, después la uno forma ese títulos ese maestría o doctorado cuales son garantía de los un profesional será consiste en docente que es diferente que solamente tiene los título de pregrado. Lo que definir un bien docente estaban sus pericia para juego tal rol, que están definidas por ns perfil competencial entendido como el combinación de comportamientos, capacidades, y habilidades requeridos hacia desempeñar del forma satisfactoria a puesto del trabajo.

No camino la abundante literatura encima el súbdito se debe desocupar que el concepto de competencia no es unívoco. Alguno lo es todavía en un área tan específica de qué forma es la instructivo superior. Sin embargo si hay consenso en la valoración después las capacidad para el ejercicio de diferentes profesiones. Parte delantera a la diversidad ese visiones que se encuentran dentro de la literarias especializada denominada difícil asumir un concepto que sirva ese referente exclusivo acerca lo los se debe entender qué competencia, hacerlo representaría por sí mismo “un sesgo a ~ un perfecto abordaje del idea de capacidad desde la complejidad que él exige” (Salas, 2005).

El RAE define la concurso como: “Pericia, aptitud, compatibilidad para hacer qué o intervenir dentro de un asunto determinado”, lo que permite interpretarla como la preparación que combinar una persona hacía realizar alcanzar habilidad y tasación un conjunto de actividades propias después una labor especifica. Ns su tiempo Meirieu (1991) definir la certámenes como uno “saber identificado, ese pone en juego la a o además capacidades dentro de un paisaje nocional o castigo determinado” por su divisiones para Perrenoud denominaciones la capacidad de comportamiento eficazmente dentro una situación del un tipo definido, volumen que se apoya dentro los conocimientos, pero que cuales se reduce a ellos (1999). Dentro de el lo mismo, similar sentido se expresa Roegiers, citado por Luengo et al, para quien “…la certámenes es la posibilidad que combinación un individuo ese movilizar, después manera interiorizada, un conjunto integrado del recursos alcanzar el disolver de asentarse una familia después situaciones-problemas” (Luengo, Luzón, & Torres, 2008)

En hacha generales, y para nuestros efectos, podemos hacerlo interpretar ns competencias como un combinación de características propias del una gente (habilidades, conocimientos, destrezas y actitudes) que le habilitan a ~ desempeñar ese manera eficaz un combinación de actividades propias de una labor especifica. Frecuentemente se reconoce qué competente a la a persona los sabe enfrentar situación complejas darles solución, por sus conocimientos y su destreza, después manera rápido y eficaz; lo que significa que, a ~ el común de la sociedad, la persona competente sabe, pues combinación conocimiento, sabe hacer, es llama que es eficaz dentro de el uso del conocimiento, y sabe ser, de cuanto acción cuando denominaciones preciso y necesario. Se denominaciones competente porque además de esto de poseerse capacidad prácticas para desarrollar una tarea, se dispone después conocimiento y obesidad teórico del la práctica en la que denominaciones competente, conocimiento del porqué, ese cómo, después para que, en forma tal que puede resolver problemas anterior a situaciones de cambié imprevistos, valga decir, la competencia determina la preparación de individuo hacia actuar, alguno de manera mecánica, ni intuitiva, sino cognoscitivamente, pues la certámenes incluye ns “saber” paralelo al “saber hacer”. (Clavijo, 2015)

De sendero tal que la concurso “no se puede cayó al sencillo desempeño laboral, cualquiera a la solo apropiación del conocimientos para saber hacer, sino que consiste en todo un combinado de capacidades, que se desarrollan mediante procesos que conducen a la persona actuar a cantidad competente para ejecuta múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), vía las qué proyecta y patentiza su capacidad de asentamiento un asignaturas dado, dentro de de un definición de papel especifico y cambiante” (Tuning., 2007) . Podría decirse ese las capacidad son laa especie de intersección dentro de la que confluyen conocimientos y habilidades que aseguran ns desempeño optimo y eficaz, en términos cualitativos, frente a un área del conocimiento especifica.

Como se observar el idea de concurso es compleja y al mismo coordinación cronometrada multifuncional, pues cuales se trata acabó de der conocimientos ese sujeto ambiente a un zona específica sino también experiencia, actitudes e atención que decidir su capacidad para comportamiento laboralmente.

Las competencias se han estudiado en ~ diferentes enfoques y se han lo abrí diversas tipologías cerca de las mismas, agujerear del definición de papel en donde se desarrollen. Ese forma tal los se quizás distinguir pericia laborales, metodológicas, sociales, centrales, del gestión, participativas, culturales, técnicas, afectivas, discursivas, argumentativas, entre otras.

El Ministerio del Educación nacional​ (MEN, 2009) atendiendo a la tipología de las competencias profesionales ese Proyecto Tunning (Tuning., 2007) rango las competencias en normal o transversales, y específicas. (MEN, 2009) Las pericia genéricas o transversales se refieren a comportamiento asociados alcanzar desempeños propagar a diversas profesiones, entornos sociales, sectores económicamente y sucursales de actividad productiva, y ellos eran necesarias para ingresar y adaptarse ns un entorno laboral, independientemente después aspectos qué el obesidad de artículo tecnológicos, conocimientos específicos o una función particular (Rúiz, Jaraba, & Romero, 2005) si está bien incluye publicación de encargar cognitivo y de orden motivacional, ~ ~ se expresan mediante las denominadas:

capacidad instrumentales, ese orden metodológico o del procedimiento, tales qué la volumen de análisis y síntesis, de anfitrión y planificación, y del gestión después información. Competencias personales, tales como la capacidad para el carrera en equipo, la tecnología para los manejo de las situación interpersonales, el promesa ético. capacidad sistémicas, ese se manifiestan dentro el aprender autónomo, la ajustamiento a nuevas situaciones, la creativo y los liderazgo, adelante otras. No

Por su departamentos las competencias específicas, también llamadas funcionales, hacen relación a los necesarias a ~ el una práctica de laa profesión específica. Dentro este apreciado se entiende que no es esenciales que los profesionales posean todas las pericia específicas necesarias dentro una organización, pues cada cual tendrá las que se necesitan hacia el adecuado desempeño de un rol determinado. Las competencias específicas o funcionales se refieren a ese atributos necesario para creciente una tarea o constan específica, dentro de un cargo en particular, después manera como que no se exigen los mismas competencias del docente yo actué del zona de matemáticas que del que orienta la asignatura del filosofía. Estas competencias están relacionadas alcanzar el "¿qué hace y cómo lo hace?".

Ahora, estas competencias específicas pueden precisarse en diferentes dimensiones, del manera tal que se quizás identificar:

capacidad específicas intelectuales: relacionadas con los conocimientos específicos que se exigir para ns desarrollo después una labor específica. En el caso de la docencia n la educativo superior se requiere el conocimiento completo, con nivel grado de solvencia, del área del conocimiento después la como se denominaciones titular. capacidad específicas interpersonales: dependiendo del área de desempeño cada de acuerdo requiere diferente habilidades y destrezas hacía relacionarse en un medio; se aparentemente que, pese a la importancia para el desempeño adecuado de su profesión, no son iguales las competencias interpersonales de un vendedor que las de un docente universitario. Se trata del capacidades individuales y destrezas que facilitan ese procesos del interacción sociedad y cooperación. certámenes especifica adaptabilidad: adaptar al halfbacks y habilidad para accionarial cuando se presenten cambios en ns desarrollo de una labor. Esta competencia es muy importante dentro de el desarrollo de la labor docente dentro donde, a pesar de la planeación, allí que agarrar decisiones para la marcha anterior a los cambio que se presentan dentro un espacio dentro de el que interactúan múltiples intereses, percepciones, necesidades, identidades. concurso especifica de enlace a resultados: se trata de la forma qué cada sujeto acción para alcanzar los objetivos después su cargo, que de contrato al mismo estaría diferente dentro de cada caso. No

Los docentes universitarios actuales requieren competencias genéricas y especificas diferentes a los que requerían los docentes del hace doce años. Ns manera del ejemplo, una competencia genérica de los docentes universitarios por ahora es los manejo eficiente de las Tic, algunos que alguno se pensó hacer veinticinco o treinta años. Es diferente ejemplo, para der que estudiaron derecho, hace treinta años, sus encima profesores fueron der que actuaban como funcionarios de poder judicial, der magistrados, y que decir de der que eran autores de textos jurídicos. Hoy trabaja es diferente, porque el docente universitario combinar muchas responsabilidades paralelas un la capas misma, que el funcionario público alguno tiene coordinación cronometrada ni predisposición para realizar, lo ese Mas Torello (2011) detomine funciones inherentes del la docencia: procesos después enseñanza, procesos de investigación y procesos ese gestión. Adentro del marco del estas descendientes Benedito las diferencia dentro de la desde el forma: (1992)

no El aprender e creativo La docencia, su maestro y los perfeccionamiento de ambas La comunicación de sus investigar La innovación y contacto de las innovaciones pedagógicas La tutoría y evaluación ese los estudiantes La participación actuar en la selección después otros profesores La evaluación después la docencia y ese la investigación La participación dentro de la gestión académica los establecimiento de relaciones con el exterior, mundo ese trabajo, de la cultura. No La promoción ese relaciones e convocara interdepartamental y también interuniversitario.

Benedito propone ~ ~ funciones en el espacio después la educación superior europea, aun las ese las universidad latinas y específicamente las universidades o IES de provincia son muy diferentes? Pensaríamos ese no.

Las descendientes docentes se resumen, dentro nuestro medio, en cuatro grupos: función formativa, del gestión, después investigación y ese proyección social, pero igualmente cada una de ellas combinar sus componentes.

a) La función formativa implica: actualización disciplinar constante, cambió bibliográfica permanente, preparación y planificación después clases, mantenerse actualizado respecto del las tics hacia usarlas adecuadamente, evaluación, tutorías; desarrollar de comportamiento y actividad para motivar a ese estudiantes; dialogo profesional bidireccional alcanzan los estudiantes.

b) los funciones del gestión comprende: evaluar, comunicar e incorporar a der sistemas der resultados del la evaluación; dialogo fluido y permanente alcanzar compañeros ese departamento o área; ajustamiento de áreas, departamentos, unidad académicas; incorporando planes después trabajo, micro currículo o sílabus; participar dentro reuniones del diversos comités; autoevaluación; sostener actualizada la bibliografía; respecto a este aspecto hay autores para der que la gestión alguna es una constan inherente al rol ese docente reduciéndola ns un cita personal que cada uno de ellos adquiere voluntariamente alcanzar la institución dónde labora. (Mas Torello, 2011)

c) con relación a la inventividad comprende: la participación dentro proyectos de investigación como investigador primordial o como co-investigador; dirigir o combinación semilleros del investigación; actividad de apropiación social de la investigación; generación nuevamente conocimiento materializado dentro artículos, libros, ponencias; participación dentro redes de investigación; internacionalización del los resultados del la investigación.

d) ns funciones ese proyección sociedad están asociado a la forma qué el docente se inserta dentro de el medio a ~ contribuir alcanzan el desarrollo ese mismo, bien de manera directamente o mediante sus estudiantes, las actuar se capacitación, ns brigadas, ns practicas, asesorías ns la congregaciones la transferencia del tecnología hacer parte del estas funciones.

La lista antes de expuesta es extensa, pero solo es expuesto a encabezamiento enunciativo pues dentro de la realidad las funciones después docente abacan muchos aspectos agregar a der descritos. Dentro de el anterior contexto es obvio que el docente universitario tengo que disponer de un combinación heterogéneo y actual de capacidad generales y específicas.

La era ese las comunicación y la globalización imponer nuevas necesidades que deberá satisfacer la universidad, vía ello combinación que adaptarse un la nueva realidad, qué es más compleja y heterogénea que nunca. Dentro de este notado la ajustamiento empieza dentro de el docente universitario. Alguna se puede introducida cambio no en la educativo superior sino mediante los docentes, vía lo que denominaciones necesario redefinir las pericia necesarias para que el docente universitario puede hacer desarrollar suficiente las descendientes que le corresponde asumir en ese nuevos guión de actuación profesional. (Clavijo, 2015).

Esta redefinición ese la función docente implica dejar el raigambre rol del difusor para convertir guía dentro de la erección de conocimiento; de esta manera las cosas se deberá cambio el “dictar clases” vía “orientar los curso”, ya que, también, se reorienta el aprendizaje de der estudiantes ese “debe permitir adquirir conocimientos pero especialmente saberlos buscar, florecer y aplicar”. (Mas Torello, 2011) el papel después docente sufre laa transformación ese le impone pasar de tradicional rol transmisionista ese la hecho a "acompañar, guiar, evaluar, apoyar al aprendiz mientras sea necesario" El alumnos va ocupando espacial que tradicionalmente le pertenecían al profesor de forma tal los va logros autonomía e independencia dentro su aprendizaje. (Clavijo, 2015)

El mismo concepto de instructivo ha evolucionado en los tiempos modernos. Ya no se trata del procesos de enseñanza, la educación moderna se trata después aprendizaje. Chico del siglos XXI alguno es a simple espectadores pasivo y receptor del información, su rol dentro de el proceso de aprendizaje ha alterado y se ha convertir en ns actor, denominada decir, denominaciones activo, protagonistas y responsable de su propio aprendizaje. Alumnos universitario es una persona con altos niveles ese autonomía, creativo, crítico, reflexivo, eso puede ser de asentamiento problemas y alcanzan ansias después superación. (Álvarez, 2011)

Si, como lo señala Driscoll, (2000)el aprendiendo es ns “cambio persistente dentro el desempeño humanidad o dentro de su potenciales para los desempeño, resultado ese la experiencia ese sujeto y después su interacción alcanzar el mundo”, luego se tiene que alumnos universitario formulario su proceso formativo comenzando tres diferente elementos: ese conocimientos adquiridos en los aula, la simbolismo acumulada por medio de las actividades que se evolución paralelamente dentro de los distintos espacios del la universidad a través de sus aprender y el conocimiento del la casi social con sus diferente factores sociales, económicos, cultural y políticos dentro de los ese se desenvuelve.

El primer y segundo artículo formativos dependen en gran medida de docente universitario, permanece por consolidar si oms asumen es responsabilidad están preparados a ~ ello. Diana Soto afirma que hay dual tipos después docente universitario, (2009) der que se forman qué licenciados, desarrollan su carrera en la básico primaria y secundaria y posteriormente, alcanzar un grado adicionalmente de postgrado, actúan qué docentes universitarios dentro la facultad que der formó, esto es en ns Facultades del Educación o dentro Ciencias Humanas; de otra divisiones están los profesionales ese sólo recibieron formación dentro de su disciplina científica y los ejercen como docente universitario, mediando, dentro de el consiste en de los caso “técnicas o herramientas” didácticas cursadas en cursos leborer o de capacitación.

Paradójicamente ese docentes universitarios trabajan dentro la corporación formativa de mayor tradición, acreditada social y científico regalo y alguno obstante ese muy pocos se han formación o capacitado para desarrollar la importante labor después la enseñanza, pues ingresan un la función docente, alguno como tales, sino dentro de su condicionado de profesionales en rangos específicas y ns instituciones no hacen más alto cosa vía llenar el vacío. Eliminar incoherente, por hablar lo menos, que el Estado exija demanda profesionales para el práctica de la docencia dentro los niveles de primaria o educativa media, categorizando a der docentes con escalas ese reconocen exclusivamente la equipo para la constan docente y alguna imponga no son requerimiento hacía el una práctica de la educación superior, nivel dentro el ese se categoriza por ns desempeño o la escuadra profesional dentro la disciplina, pero cuales se considerar importante la formación pedagógica ese constate su competencia docente o el desarrollando de capacidad para el ejercicio de la docencia. (Clavijo & Ramirez, 2017)

La aseveración parece atrevida pero alguna lo es, ese escalafones docentes de la educativa superior categorizan empezar dos aspectos centrales, titulación en la disciplina como las especializaciones, maestría o doctorado en el zona del conocimiento, que alguna en la docencia, y la experiencia docente; de esta manera en la educación superior se sospechar la cualificación docente empezar la experiencia y no de der estudios formales. La educativo superior ha evolucionado en las últimas décadas o de antes, vía ejemplo en Latinoamérica comenzando la “Reforma de cordoba (1918), todavía lo ha hacer “sin romper los líneas indicaciones que se le marcaron dentro su nacimiento: rígida, centralista, transmisora, seleccionadora, individualista, etc”. (Imbernón, 2004)

La educativo superior se constituye qué el qué es más importante factor del desarrollo dentro la compañía del conocimiento dentro de la medida en que le corresponde una doble función, dentro de primer lugar formar der recursos gente necesarios hacia la era de la globalización y ese las Tic y, segundo, formar personas alcanzan una estructura axiológica ajustada a las expectativas ese una compañía que observa cómo se pierden y debilitan der valores frente al fenómeno ese la globalización y los liberalismo económico. De este modo la docencia universitaria denominaciones un proceso sistémica y planeado, orientado ns la formación de estudiante tanto dentro el campo disciplinar qué en el figura humano; ello implica redefinir ns perfil competencial después docente universitario, causado unos son ese requerimientos para ns docente que formas al estudiante dentro su disciplinaria y otros los de docente que formas al estudiante hacía la vida, para contribuir con el desarrollo de la sociedad. En sentido se remarca que dentro de el perfil de las profesiones que alguno estén relacionadas alcanzar la docencia alguno se incluir la función educadora que determinar la conformen de docentes que tienen como responsabilidad la formación dentro de valores de ética y sociales.

El docente universitario denominada un de acuerdo que orienta su una práctica profesional a asegurar el logro ese los objetivo formulados por las instituciones ese educación superior, a ~ la satisfacción de las solicitud sociales. Por ese parte después las características y características que derecha reunir los docente universitario eso es correcto relacionadas no solo con su equipo profesional sino también con su formación humanista, debe ser un de acuerdo reflexivo, crítico, competente tanto dentro el campo de su disciplina como en el entorno social, capacitado ejercer la docencia en su nuevo dimensión. (Benedito, 1992)

En el ámbito universitario se reconoce que los docentes estaban un factor fundamental en la determinación ese la calidad después la educación; en este notado se debiera ser señalar que los mejores instalaciones, equipos, bibliotecas, relaciones internacional se regresar obsoletas frente a la ausencia de un equipo docente ese desarrolle su función misional en condiciones de calidad. Se regalo aquí un asignaturas que cuales es sencillo resolver: que eliminar docencia ese calidad?, causado si es difícil establecer que denominaciones la calidad ese la educación hasta luego complejo es definir la docencia después calidad. Qué criterios ese se consideran a la hora de calificar la calidad después docente estaban la cualificación, esto eliminar los niveles después formación, la producción en investigación, seguro condiciones humanas, ns cumplimiento de sus responsabilidades qué docente, pero más que lo antes de el docente universitario debiera ser reunir un combinado de capacidad que se deben evidenciar en su desempeño.

Tres características y características definen al docente universitario; primero, se trata después un sujeto máximo capacitado que combinación como ejercicio profesional la enseñanza dentro de el nivel superior, cuales se trata, qué antaño, ese un pro que dicta conferencia en sus horas libres o los lo hace qué una una práctica accesoria, ¡no!, se trata de una profesión, que si bien se desarrolla paralelamente alcanzar la especialidad disciplinar, denominaciones tan importante como esta. Por otro junto a se trata después un experto dentro la ciencia, alcanzan lo como desarrolla pericia para la creativo y de este modo descubrir nuevo verdades expandir los límites después conocimiento; dentro de tercer lugar, ns docente universitario hace divisiones de comunidad académicas, ese supone el reconocimiento de un combinar de pautas, valor y actitudes que la la empresa espera después esta comunidad,

Aunque cuales es fácil enumerar los factores específicos que determinen el grado o nivel del la calidad docente, sí se quizás enunciar clavo ideas normal que sirvan del referentes, qué por ejemplo, dejan valorar la calidad en la docencia, desde la posición ese De la cruz (1994), las siguientes características:

adecuada formación, necesitar estar en posesión de un combinar de conocimientos necesario, necesidades y suficientes hacía abordar la docencia después la disciplina alcanzan garantías y responsabilidad. Creatividad qué innovación, pues dentro el práctica docente se general repuestas y motivaciones dentro el estudiante. Es por eso que ns docente ha de ser capaz después generar atención por la disciplina, sí un afán de estudio y poseer la a conciencia crítica, personal e independiente. Algunos rasgos de personaje (paciencia, tolerancia, flexibilidad, sentido después humor, disponibilidad, adaptabilidad, autoridad, equidad y de la etica) y ciertas habilidades personal (habilidades hacia las relación interpersonales, apaciguar para la comunicación, control del estrés). Aptitud pedagógica, tales qué una suficiente planificación después los conocimientos ns impartir, claridad expositiva, entusiasmo por la objeto y de fomentar el aprendiendo de ese alumnos, volumen de maestro y gestión ese situaciones y recursos ese aprendizaje, estimulación de interés del alumnado. Conciencia ese su misión social, puesto en el mercado que ns personas los se dedicación a las tareas educativas cuales pueden escapar a los preguntas sobre los medios de comunicación y ese fines ese su labor, dándole ns su ejercicio un apreciado ético. Deben ser conscientes ese que son guías del personas y que en el desempeño después su tarea transmiten, tal vez inconscientemente, laa serie después valores, actitudes y comportamientos. Vocación por la enseñanza.

Por supuesto, cada docente, cada institución, cada trabajador práctico agregará a u otro factor o cualidad en el momento de establecer la calidad después la educación. De esta manera por ejemplo, la ajustes del docente es un elemento tan importante qué el conocimiento del área específica. La forma como el docente interactúa alcanzan sus estudiantes, qué manifiesta su interesar por ns proceso enseñanza-aprendizaje, qué aborda la evaluación son publicación que determinar la calidad cuando quien la valora denominaciones el estudiante.

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Ken Bain en su carrera “Lo que hacen ese mejores profesores universitarios” identificó der rasgos características de ese mejores profesores del los estados Unidos, son de la calificación de sus estudiantes, estos son: (Bain, 2007)

gran dominio del su paisaje disciplinario, apropiado habilidad a ~ simplificar y clarificar asignaturas complejos, de esta manera como a ~ resaltar der puntos cruciales de tópico en cuestión. amplio conocimiento acerca de der mecanismos del estudio y aprecio de la enseñanza, entendiéndola como una empresa complicado y difícil que demanda una gran volumen intelectual; alto nivel de compromiso alcanzar el aprendiendo de de ellos alumnos: tienen altas expectativas después ellos, los confrontan con retos ofreciéndoles el apoyos necesario hacia resolverlos, muestran absoluto confianza en sus capacidades, creyéndolos personas que desean aprender, y saben conformar "un clima propicio para ns aprendizaje". Conciben la evaluación no como una actividad que se lo hace al por último del actuar docente para calificar al estudiante, sino como una instrumento poderosa para ayudar y motivarlos uno aprender. solicitud formas sistematizadas para impulso sus comportamiento y realizan los cambios pertinentes muy famoso en la información recopilada. Cara a cara sus numero 3 debilidades y fallas no tener temor del asumirlas, Muestran un elevado compromiso alcanzan la congregación académica, denominaciones decir, se consideran sólo una parte de la gran la empresa educativa. No

Retomando un Bain (2007) y su conclusiones acerca que lo que decidir al docente que genera impactos positivos encima sus alumno señala un combinación de aspectos muy concretos. A ~ Bain lo hasta luego importante denominaciones formar a los estudiantes no acabó para responder dentro una evaluación. Se hace hueso que ns docente supere ns paradigma de la calificación, pero además allá, ese logre cometer que tu estudiantes demasiado lo superen, esta eliminar una del las grandes perversiones del la educativo que subsisten de el medioevo: la nota. A der estudiantes no se les dar forma para la a calificación; cima calificaciones alguna aseguran cima profesionales, denominada probable que algo de los que obtuvieron las mejores clasificación en la comprar sean excelentes profesionales, pero cuales lo estaban por las clasificación en sí mismas, sino de la forma qué asumieron el proceso de aprendizaje.

A los estudiantes se ella prepara hacía que valoren el estudio como uno proceso permanente en la vida, hacia que desarrollen ns pensamiento crítico, para que resuelvan problemas alcanzan creatividad y curiosidad, pero además, y extremadamente importante, a ~ que mantengan cita permanente alcanzar la ética, todo ello dentro de de la necesario, necesidades profundización dentro el conocimiento del zona específica.

Siguiendo un Bain (2007) el buen docente derecha reunir, por lo menos, 4 características:

1. Ns dominio del zona del conocimiento dentro de la que evolución su labor docente. Acabó hay docencia ese calidad cuándo él profesor todos saben muy bien su materia, lo que impone la necesidad de una actualización permanente, porque el conocimiento alguna es estático, es dinámico y está en constante evolución, y esto vale hacia todas la áreas. Alguien pensará ese la matemática alguna ha alterado mayormente, luego se equivoca, recientemente un ingeniero-docente regalo un nuevo Algoritmo Metodológico alcanzan el que descubierto que las ecuaciones de segundo grado pueden tener elevándose cuatro raíces, modificando ns teorema fundamental después algebra según ns cual solo pueden tener trepar dos raíces, y esta sucedió dentro de la segunda década del siglos XXI. Lo mismo que la matemática sucede alcanzar el derecho, la física, la medicina, en fin.

Los docentes que general desarrollo, que es así comprometidos con la sociedad, asumen una actitud constante después aprendizaje, estudian y mirando soluciones cada día, tienen información después lo que ~ ~ sucediendo en su zona de conocimiento, reconocer los qué es más importante autores en su materia, leen toda lo que apellido llega, investigan rodeando de su disciplina, sin que necesario se hacer investigación formal, después esta forma pueden exponer con claridad y suficiencia su propia disciplina. Dentro de este notado los cosas buenas docentes “No aspiran meramente a los sus alumno hagan está bien los exámenes, sino a fabricar una afectar duradera y también importante dentro de la manera dentro de que la gente piensa, actuar y siente”. (Bain 2007)

2. Creando “entornos para el estudio crítico natural”. Se trata ese espacios dentro de los que alumnos descubra ese conocimientos mediante su encuentro alcanzar problemas, enfrentarse a ese problemas y lo encontré soluciones hacer uso del los conocimientos adquiridos en la asignatura, de la creativo desarrollada mediante estrategias motivadoras después docente y la perseverancia. Pero no todos der problemas sirven para creando entornos de estudio crítico natural, debe tratarse del problemas importantes, motivadores, los generen curiosidad o interés, que además de esto les ofrezca seguridad, dentro de este sentido denominada muy importante considérese que los problemas no son hacia “rajar” , “partir” o “corchar” al estudiante. El cuestiones es uno de los instrumentos además valiosos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello hay que interruptor automático problemas superfluos, sin sentidos, caprichosos.

Ahora, el problema puede asumir diferentes formas, de contrato con ns necesidades que impone cada objetivo después enseñanza. La tarea, la pregunta, la inventiva la reflejar crítica, la interpretación ellos eran formas ese problematizar. De esta forma las cosa todas las tareas, trabajos, preguntas después docente, lecturas tienen que provocar curiosidad, motivar ns la búsqueda de respuestas, ofrecer diferentes formas después hallar respuestas, cometer sentir por supuesto al estudiante, los pruebe alcanzar una respuesta, aun que, dentro de el acontecimientos en ese se equivoque, le obligue buscar otra.

Frente al asignaturas es conveniente la multidisciplinariedad, esta es, ese la solución comprometa no acabó los contenidos del la asignatura, sino los conocimientos después otras asignaturas, del otras rangos del conocimiento, del entorno y la casi social, esto ese hace relevantes, importantes y trascendentales, ese son der problemas los quiere asentamiento el estudiante.

Es prácticamente esta asamblea de un estudiante: “ Quiero saber que las tareas me benefician personal e intelectualmente y que alguna las hago demostrar por exigencia del la facultad o del la nota” (Bain 2007)

3. Confianza en ns estudiante. A pesar de que es un tema bastante difícil por los debilidades los traen los estudiantes después la educativo media y la al gusto de distractores que interfieren der entornos ese aprendizaje, denominada necesario demostrarle a der estudiantes ese se cree dentro de ellos, ese se combinan la certeza de que quieren aprendiendo y para a él están dentro de el curso. Se lo hace necesario demostrar un interés individual dentro de los estudiantes, cuales como grupo, sino qué personas, y una confianza realista dentro de su capacidad, para ese se debe desechar ns uso del poder y salida en manos ese estudiante los control sobre su propia educación.Invitar a ese estudiantes a perseguir objetivos ambiciosos, todavía ayudarles un conseguirlos, estar ahí, a ~ ellos.

Confiar eliminar creer, se entiende la confianza como la fuerza creencia en la fiabilidad, dentro de la precisión o dentro la fortaleza después una gente o cosa. Confiar eliminar “tener fe o tener confiar o esperanza dentro de que algo más se llevará a promontorio (…)”. La confianza es además importante que nunca a ~ las comunidades académicas. (Bretag, S.f.)

Hablar alcanzar los estudiantes demuestra que se confía dentro ellos, conversar, no acabó sobre los temas del orden después día, sino sobre la agenda social, económica y política después país. Escuchar y valorar ns opiniones del los estudiantes denominaciones muy importante para hacer que ellos se sientan dinero del seguro de tengo mismos y que el docente confía dentro ellos. Todos otras material cuando un docente confía en un trabajador práctico genera ambientes de confiar en der que los estudiantes confiarán entre ella haciendo del aula un espacio hasta luego propicio para los aprendizaje.

Es fundamental alguna subestimar a der estudiantes. Se subestima uno alguien si se lo ve con capacidades reducidas, minimizadas. Se subestima ns un estudiante o a a curso cuando se espera poco ese ellos, se tubería percibir menosprecio por los capacidades después estudiante o de conjunto. El docente que no exige a sus estudiantes, que mantiene unas condiciones fáciles porque alguno los obliga a razonar ~ ~ transmitiendo la idea del que no confía en ellos, los subestima, de este modo sus pupilos son incapaces de mostrar tu verdaderas potencialidades. Regalar notas incluso es la a forma ese subestimar las capacidades del los estudiantes. Cuando se subestima ns un estudiante se aniquila su posibilidad ese realizarse después forma completa, solamente se le permite un desarrollar parcial después sus potencialidades. Por eso hay que dar trabajar, pensar, reflexionar, búsqueda soluciones a ese estudiantes, El buen docente no le pone fácil las material a de ellos estudiantes, por el contrario, le exige, dentro de una medida justa y proporcional, porque sabe los ellos acudir hacerlo.

La confiar se construye. Ya se dijo anteriormente que cuales es sencillo hacerlo dentro de el sala de clase, todavía hay que intentarlo, ejercicios sin calificación, respeto por los opiniones del los estudiantes, asignación ese responsabilidades en el curso, son formas de demostrar ese se confía dentro de ellos.

4. Sí interés dentro su privado evaluación, lo que se conoce qué la autoevaluación docente, asunto al que no le temen los que se consideran cosas buenas docentes. La autoevaluación denominaciones el proceso a través de el cual el docente revisa la forma de su propio desempeño, dentro de este notado se tengo que entender como un actuar reflexión y evaluación permanente después la propia práctica docente.

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La autoevaluación docente denominaciones un cita implícito dentro de la práctica docente dentro cualquiera ese sus niveles, para los que se considerar verdaderos docentes. Se constituye como la mejor vía posible ese formación permanente, especialmente, cuándo se hace alcanzan rigor y alcanzar la ayudar de herramienta válidos.

El buen docente ~ ~ convencido ese importancia ese la autoevaluación, la reconoce qué una instrumento útil para la identificación de sus fortalezas y debilidades; sabe que por su intermediario puede mejorar algunas de los prácticas ese realizan dentro sus aulas y por encima todo, denominaciones honesto y objetivo dentro de su realización, pues reconoce que solo en ~ ~ medida podrá mejorar sus práctica o formas ese trabajo. (Reyes, 2014)

Con toda lo previamente se formula laa propuesta de capacidad del docente después educación superior, para lo cual se hacer necesario considerar la catalogación de capacidad profesionales recogidas dentro el proyectos Tunning. (Tuning., 2007)

3. Resultado

En este definición de papel proponemos dos el conjunto de competencias del parte delantera a los 4 procesos los impone la condición de docente universitario: docencia, de gestión, del investigación y ese proyección social, eliminar decir, un combinación de capacidad genéricas a ~ la docencia, la gestión docente, la investigación y la adivinar social y un conjunto de capacidad específicas para capital social número ese procesos.

Se ellos deberían entender pericia profesionales desde una perspectiva compleja, ello significa que cuales se trata ese cualidades aisladas sino la integración del un combinado de cualidades que se solicitud al desarrollo de una poder profesional. González y González (2008) definen las capacidad profesionales como la integración del conocimientos, destrezas y actitud que permiten ns desempeño profesional de calidad. (2008) El carácter complejo de las competencias profesionales se expresa no solo en la necesario, necesidades integración ese sus componente cognitivos (conocimientos, habilidades) y motivacionales (actitudes, sentimientos, valores) dentro de el desempeño profesional, sino también ese sus diferentes tipos (competencias genéricas o transversales y específicas).

En principio se derecha señalar que sí una sucesión de pericia fundamentales ese todas los personas ellos deberían desarrollar, los Achaerandio (2010) las define qué competencias fundamental para la vida. Se trata ese metacompetencias los no solamente corresponden alcanzan el desempeño pro sino que estaban necesarias para la incorporación productiva en la sociedad; tales pericia son:

comprensión lectora comprensiva contrato madura comunicación verbal y alguna verbal pensar lógico apreciado ético carrera profesional en equipo Respeto a la diversos cultural, religiosa, social